نحن الذين نجعلهم أمناء أو لصوصاً !!

ليس هناك من يولد لصًا، فقد فطر ط§ظ„ظ„ظ‡ (سبحانه وتعالى) خلقه على الخير، ليثبّت المربون هذه الفطرة أو يشوهونها.
لذلك فإن الحلم بمجتمع إسلامى خال من اللصوص ليس بمستحيل إذا عرفنا كيف نربى أطفالاً أمناء ، وكيف نجعل فطرة "الأمانة" سلوكًا متأصلاً فى النفس .
وإذا ظƒط§ظ†طھ "الطهارة قيمة ط¥ط³ظ„ط§ظ…ظٹط© شاملة تتجاوز المفهوم الجسدى إلى الأخلاقى، فإن المجتمع "الملوث" بالسرقة، والنهب، واستحلال ممتلكات الغير هو مجتمع افتقر إلى مربين يغرسون قيمة الأمانة فيمن يربونهم.
وفى حوارنا مع ط§ظ„ط¯ظƒطھظˆط± عبد الغنى عبود – أستاذ التربية بجامعة عين شمس – نحاول رسم خطة للتربية على الأمانة.

كيف نربى أطفالاً أمناء ؟

نستطيع ذلك حين يكون ط§ظ„ظ…ط±ط¨ظ‰ أمينًا؛ لأن فاقد الشيء لا يعطيه، والتربية تتم أولاً عن ط·ط±ظٹظ‚ السلوك، والممارسة، والتعامل الحى، فالعلاقة بين الطفل وأمه علاقة ربانية تفوق التواصل بالكلمة والنظرة، إذ بينهما خط ساخن، والأمانة التى نريد أن نبثها فى الطفل يجب أن تكون بيئته الصغيرة "أسرته" مشبعة بها أولاً.

فى أى سن ظٹطھط¹ظ„ظ… الطفل ملكية الغير وكيف؟

يبدأ الطفل فى التعلم عمومًا فى سن الرابعة أو الخامسة ؛ لأنها مرحلة النمو العقلى والإدراكى، والتعليم عملية غير التربية، فالطفل ينشأ على التملك قبل أن ظٹطھط¹ظ„ظ… التملك، وحين يأخذ ما ليس له علينا أن نكلمه بالحسنى؛ لأن الطفل عنيد ، وإذا ظƒط§ظ†طھ الأم عنيفة معه فإنها ستخسره ، والطفل فى البداية يعتبر أن ط§ظ„ط¹ط§ظ„ظ… كله ملكه، والأم والأب أيضًا ملك له، ولذا هو يغار من إخوته ، وبعد ذلك يدرك الآخر ، ويعرف أن له حقًا فى التملك فيبدأ فى التنازل عن ط§ظ„ظپظƒط±ط© شيئًا فشيئًا.

ما الخطأ التربوى الشائع الذى يحوِّل الطفل إلى لص ؟

للتدليل الزائد، أو الحرمان الزائد أثره فى دفع الطفل للسرقة ، فكلاهما يدمر الطفل، ولكل آفاته، فالإفراط فى التدليل لا ظٹط¬ط¹ظ„ لدى الطفل معايير أخلاقية، فهو يرى أن كل شيء مباح، وملك يمينه، ومن حقه أن يفعل ما يشاء، وكيف يشاء، وبهذا يدمر نفسه، ومن حوله، والحرمان يؤدى لذات النتيجة، فهو يسرق، ويدمر الأشياء من أجل إيلام الوالدين اللذين حرماه.

بعض الأمهات يفاجأن بأن أطفالهن يحملون معهم من ط§ظ„ظ…ط¯ط±ط³ط© أشياء لا تخصهم فكيف يتصرفن؟

يجب ألا تتهم الأم الطفل بالسرقة ، ولا تغضب بل تعامله بالحسنى والإقناع الهادئ، وتسأله هل ترضى أن يأخذ أحد أشياءك، أما إذا غضبت فهى ط±ط³ط§ظ„ط© ظ…ظ†ظ‡ط§ تعلمه أنها ط³ظ„ط·ط© ضابطة ، وهى فى نظره نبع حنان، فيرفض ما تقول، أما أن تكون ضابطة من خلال ط§ظ„ط­ط¨ والحنان، فهذا الأسلوب يؤتى ثماره ؛ لأن الطفل فى مرحلة الطفولة المبكرة لا يعرف معنى السرقة ولا يتعمدها.

وإذا اشترى الطفل للأم شيئًا واحتفظ بالباقى لنفسه هل لهذا مدلول سيئ ؟

ترك باقى الثمن للطفل سلوك خاطئ ، أما أن تعطيه له الأم بعد أن تتسلمه منه ، أو تعطيه جزءًا منه كمكافأة لأنه قام بعمل إيجابى، فهذا سلوك جيد، ولكن يجب ألا يتكرر كل مرة حتى لا يربط الطفل كل إنجاز بحافز مادى.

وهل طھط¹ط±ظٹظپ الطفل بمكان الاحتفاظ بالنقود فى المنزل سلوك حكيم يحمى الطفل من السرقة ؟

يخطئ ط§ظ„ظ…ط±ط¨ظ‰ حينما ظٹط¬ط¹ظ„ حول كل شيء مفاتيح، فتنمو لدى الطفل رغبة حب الاستطلاع ، ويحاول فتح هذه المغاليق، أما أن يترك المال، حيث يضعه الأب، فإن الطفل ينمو لديه إحساس بأنه ملكه، والإنسان دائمًا يحافظ على ما يملك، ولا يتلفه، ولكن يجب أن ظٹطھط¹ظ„ظ… ألا يأخذ شيئًا دون الرجوع والاستئذان من الأب الذى يقوم بالإرشاد والتوجيه وبدور الشرطى الحارس للمال.

استخدام أسلوب المكافأة المادية مع الطفل هل له أثر سلبى فى ط§ظ„ظ…ط³طھظ‚ط¨ظ„ ؟

لو لم تكن المكافأة أو الثواب والعقاب، لما كان للحياة معنى ، وهذا ط§ظ„ظƒظ„ط§ظ… يشمل الصغير والكبير، واستخدام المكافأة على إنجاز الطفل شيء إيجابى، والعقاب الخفيف حين الخطأ أمر مهم يضبط سلوك الطفل، ولكن دون إسراف.

هل هناك أساليب مناسبة لكل مرحلة عمرية ليتعلم الطفل الأمانة ؟

نبدأ مع الطفل بالحنو واللطف، فإذا ما بلغ الخامسة نعامله بالإقناع الهادئ، ونعلمه أن لغيره ملكية يجب أن يحافظ ط¹ظ„ظٹظ‡ط§ ، فإذا ما تقدم العمر ط£ظƒط«ط± نعلمه عاقبة التعدى على حقوق الغير، وأن هذا اعتداء يرفضه الشرع والعقل والعرف أيضًا.